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Il progetto di ricerca azione Compìta, acronimo di “le competenze dell’italiano”, promosso dall’Associazione degli Italianisti e dal MIUR, a cui Loescher Editore ha dedicato il Quaderno della Ricerca n. 6, Per una letteratura delle competenze, è nato per ripensare l’insegnamento della letteratura, vista innanzitutto come uno strumento utile per la crescita culturale ed emotiva, per lo sviluppo della cittadinanza consapevole e per la pratica dell’apprendimento permanente. Attraverso la fruizione delle opere della letteratura e la lettura attiva dei testi è possibile garantire agli studenti il conseguimento della maggior parte delle competenze chiave – anche grazie allo sviluppo, che la letteratura consente, della capacità di riconoscere ed esprimere sentimenti ed emozioni, di riconoscere e rispettare l’altro da sé e della responsabilità sociale e civica che ne deriva, della capacità di guardare criticamente il mondo e di interpretare i suoi molti linguaggi, sprone dell’immaginario e chiave alla possibilità di fruizione della bellezza. Questo nuovo quaderno raccoglie sia alcuni stimoli teorici sia i frutti di alcuni percorsi attuati nelle classi, fra i molti presentati nelle varie occasioni di confronto che grazie al progetto Compìta è stato possibile realizzare in seminari nazionali o macroregionali, e che sono poi confluiti o confluiranno nel sito www.compita.it.

Quello che manca nella competenza linguistica di un docente di italiano è il livello specialistico della competenza terminologica, che invece c'è a livello base per ...

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9788820138318 ISBN
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Note correnti

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Sofi Voighua

Competenze Secondo la Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008. una competenza è «la capacità comprovata di utilizzare conoscenze, abilità e disposizioni personali, sociali o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e per lo sviluppo professionale e personale.»

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Mattio Mazio

Abstract: Le recenti scoperte neurolinguistiche hanno messo in evidenza come avviene la comprensione e la produzione del messaggio orale nel nostro cervello.

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Noels Schulzzi

Conosce le varie tecniche di lettura (analitica, sintetica, espressiva). Conosce le modalità della connotazione e della denotazione. Conosce le strutture della grammatica italiana a livello fonologico, morfologico e sintattico. c) Rielabora testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Le competenze si servono pertanto delle conoscenze e delle abilità. Le conoscenze sono l’insieme dei fatti, dei principi, delle teorie e delle pratiche consolidatesi nel tempo relative ad un settore di lavoro o di studio. Le abilità invece indicano le capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine

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Jason Statham

costruire le competenze previste. A titolo di esempio, vediamo cosa prevedono le indicazioni del 2007 per l'insegnamento dell'italiano, inserito nell'area linguistico-artistico-espressiva. I traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado sono così espressi: Progettazione e valutazione per competenze di Davide Capperucci 1. Introduzione Le Indicazioni nazionali per il curricolo per la scuola dell'infanzia e del primo ciclo (MIUR, 2012) sottolineano l'importanza della progettazione curricolare per competenze.

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Jessica Kolhmann

SVILUPPARE LE COMPETENZE ORALI NELLA DIDATTICA DELL'ITALIANO L2. Anche quest'anno continua la tradizionale offerta formativa del Centro RiESco grazie alla collaborazione con Edizioni La Linea sui temi della didattica delll'italiano come seconda lingua. Il ciclo di incontri "SVILUPPARE LE COMPETENZE ORALI NELLA DIDATTICA DELL'ITALIANO L2.Progettazione di attività e nuove tecnologie" punta ad ... Valorizzare le competenze dei docenti, stimolando pratiche innovative e inclusive > MAPPATURA DELLE COMPETENZE . Al termine del breve corso di formazione i docenti partecipanti. Conoscono più approfonditamente approcci e metodi basati sulle TIC per una didattica innovativa dell’Italiano L2